爱迪生大脑开发了百分之多少（爱迪生的脑子长什么样子）

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本文目录一览：

1、人类大脑总的容量有多少比特?
2、爱因斯坦脑力开发了百分之几？
3、谁知道我们人类的大脑思维开发了百分之几吖？

人类大脑总的容量有多少比特?

人的大脑神经网络包含约一千亿个神经元，每个神经元有一千到一万个突触和其他神经元相连接。照此推算，大脑潜在的信息容量超过一百万亿(1014)比特，如全部用作存储，可存储一亿本书。

爱因斯坦脑力开发了百分之几？

因斯坦的智商是可以计算出来的,经专家计算,爱因斯坦的智商是187!比正常人高出了许多倍.不过,我要在这里说一下,人,就像一棵果树,每次能结一样的果子,可是,如若大脑一受到刺激,那人爆发出来的潜力是无限的,爱因斯坦的智商已开发出来了百分之20,而我们正常人的大脑只开发了百分之5,这就是我们的智商不能追上爱因斯坦的原因了.总而言之,只要我们的大脑受到了刺激,爆发的潜力都可以超过爱因斯坦哟!

好了...下面我有一文章希望能对你有所帮助!

爱因斯坦等德系犹太人的高智商或许是他们备受迫害的历史所造成的

以弗洛伊德、爱因斯坦和梅勒为杰出代表，德系犹太人总是被认为是一个具有高智商的民族。由于科学家一直无法找到人类某些族群的平均智商要高于其它族群的确凿证据，这种观点仍然是一种不敢冠之以名的假设理论。然而，在最新一期的《生物社会科学杂志》上，独立科学家格雷戈里·科克伦与美国犹他大学的贾森·哈迪和亨利·哈彭丁发表论文大胆指出，德系犹太人要比其它人类族群更聪明，而且导致这一结果的过程是自然选择。

进化压力导致高智商

德系犹太人在智商测验中普遍得分较高，比平均值（100）高12至15分，而且他们对西方的学术和文化生活贡献良多。德系犹太人也比大多数人更容易患多种遗传病，像泰萨二氏病和乳癌。可是，以前人们认为这些事实没有什么内在联系。智商高被认为是高度重视教育等社会影响使然；而遗传病则被看作是德系犹太人倾向于族内通婚这种遗传隔离造成的结果。

科克伦博士怀疑高智商与疾病有密切关系。他的论点是：德系犹太人不同寻常的历史致使他们受到了独特的进化压力，进而导致了这种矛盾的状态。

德系犹太人的历史始于公元一世纪犹太人反抗罗马统治。当反抗遭到镇压时，犹太难民四处逃生。逃往欧洲的后代成为德系犹太人。中世纪，欧洲犹太人遭到法律歧视，他们不得不从事与金钱相关的职业，如被人看不起或不准基督徒涉足的银行或征税工作；而且他们只能与邻居中社会地位较低的非犹太人通婚。

科克伦博士认为欧洲犹太人从事的职业都是高度重视智力因素的职业。虽然现在很难证明这种重视智力因素中世纪就已存在；但是，这种重视在当代这类职业中是千真万确的。有多项研究表明智力因素与职业收入存在高度相关联系。

此外，历史记载能证明：中世纪，欧洲犹太人中职业成功人士比底层人士抚养的子女更多，这在非犹太人中也一样。

把智力与成功的关联以及成功与生殖力的关联合二为一，你就具备了有利于智商提高的基因传播的条件。

高智商与遗传疾病相关

问题是这种智商基因确实存在吗？科克伦博士认为它们的确存在，而且正是这种基因引起了折磨德系犹太人的遗传疾病。

生育隔离的少数族群容易遗传疾病，这是众所周知的现象。不断地与同一族群的远亲通婚，结果减少了基因多样性，因此一些疾病基因无一定规律地变得比较常见。但是，正是由于这个过程是非常任意的，它才意味着哪种疾病基因的频率加大是没有可信规律可循的。

科克伦博士认为，就德系犹太人而言，情况不是这样。他们当中最常见的十几种疾病基因基本上可以归结于两类：要么参与神经细胞中鞘脂类特殊脂肪）的储存，要么参与DNA的修复。前者会引发神经性疾病，如泰萨二氏病、脑苷脂沉积病和神经鞘磷脂沉积病；而后者会导致癌症。

科克伦博士认为德系犹太人的某些基因如果以单份出现可以提高智力，一旦以双份出现就会引起疾病（原理为生物学中的显性基因和隐性基因）。虽然，科克伦博士还没有证明他认为的致病基因确实能够影响智力；但是某些基因的活动区域表面它们或许确实能够影响智力。

鞘脂储存类疾病，如泰萨二氏病、脑苷脂沉积病和神经鞘磷脂沉积病，都涉及到连接神经细胞的凸起的多余生长和分叉。显然，这种生长和分叉太多的话就会引起疾病。但是，也有可能，仅有单份致病基因的人会出现比较有限的、但仍然加强了的凸起生长。这将有助于加强脑细胞之间的连接，或许因此导致智力提高。实际上，在脑苷脂沉积病的例子中，在三分之一能够活到成年的患者中，确实有证据表明完全发病的人拥有高于平均值的智商。根据一家专门治疗脑苷脂沉积病的以色列诊所的医疗记录，患者中的工程师、科学家、会计和律师的比例多余一班人。

基因修复系统失灵会提高智力，现在还不清楚原因何在。虽然，陆续有证据表明有一种基因参与限制大脑的早期发育，但是这也许是该理论的薄弱环节。不过，该理论也有令人信服的地方：它对于拥有单份泰萨二氏病或脑苷脂沉积病或神经鞘磷脂沉积病基因的人会比普通人更聪明做出了明确而可检验的预测，认为他们的智商会比平均水平高出5个点。如果确实如此，它将有力地证明德系犹太人经历了偶然性的优生实验，而这为他们带来了智商上的优势。

谁知道我们人类的大脑思维开发了百分之几吖？

人类蕴藏着有待开发的无限潜能。人的大脑终其一生只利用了3%。人脑的细胞数有140亿个，其中真正使用的只有百分之几。那么，多余的90%到哪儿去了呢？人是否自己关闭了无限的潜能呢？

当然，答案是肯定的。人的能力远远不止现在已知的或以现的，而大家却在漫不经心之间将孩子的潜能和可塑性一个一个扼杀在萌芽之中。

从人类学、生理学、心理学、教育学、脑科学的理论出发，每一个孩子都可能成为天才。但是，最后的结果往往并非如此。究其原因关键就在于早期教育。

确实，有些天才的产生有赖于他的天赋。然而，大部分天才不是天生的，而是被培养出来的。孩子能否成为天才，最重要的是父母或他人对其智力和潜能的有意识地“开发和挖掘”。爱迪生就曾经说过：“天才是1%的灵感加上99%的心血。”

我们没有想要培育天才，只是想让您的孩子已有的潜能不要被深藏，不要被埋没，不要被白白的浪费。所以，如果您有孩子，如果您有兴趣，那么，请走近我们——新生代，让我们携手走进时尚宝宝育儿课堂，共同打造新一代的锦绣前程。

早教育应从胎儿开始——特别是出生到3岁

挖掘孩子的潜能应从0岁。人的年龄应该包括在母亲肚子里的266天，所以，教育应从受孕开始，这才是真正的早期教育。

胎儿就具有接受教育的能力。胎儿不仅能听到外部的声音，而且能记住外部的声音婴儿在未出生之前就能学习。

婴儿以惊人的速度成长。伟大的生理学家和心理学家巴浦洛夫说过：“婴儿从降生的第三天开始教育，就迟了两天。”人们往往不会在乎一个小婴儿的一天、两天，总觉得他还有用不完的时间。素不知，婴儿的时间才是最宝贵的，因为他每天都在飞快地长大，每天都可以吸收大量的信息，所以婴儿的年龄是以月来计的。

婴儿因为稚嫩，所以可塑性最高。只有在白纸上作画，才能画出最美的画。

婴幼儿教育的关键时期——出生到3岁。意大利教育家蒙台梭利指出“人生的头3年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁以后直到死亡的总和。”

因此，年轻的父母一定要紧紧抓住婴幼儿出生后的头3年。3年是短暂的，也可以说是倏忽即逝。如果，忽略了这个教育契机或放任孩子在恶劣环境和不适宜的教育中生活那么，一旦出现智力发育迟滞或不良行为以及品德的缺陷，纠正起来困难甚大，甚至在一定程度上是不可逆的。岂不遗憾终身。

到幼儿园再学起就晚了

不要小看婴儿的潜力

3个月的婴儿也能听懂巴赫组曲

半岁大的婴儿也会游泳

婴儿对事物的领悟，超过大人的想象，婴儿吸收和学习的东西远比我们想象的要多得多

人的智力约80%是3岁前形成的

二十岁人的脑重为100%，刚出生时的脑只有10%左右，到了两岁约为50%，到了四岁约为80%左右。神经细胞之间的联结既丰富又复杂，2—3岁时发育最快，已完成70%——80%，大脑的智能随着这种联结构的建立而发展。

日本著名教育学家七田真的“智力发展说”提出：“智力的发展犹如一个等腰三角形，在0岁时发展最快，就是三角形的底，八岁时就到了三角形顶端，智力再也不能发展。只能增长知识和技能了。”

人类的大脑有巨大的开发空间。哪怕只是再多开发0。5%，也将受益匪浅。

3岁前的小脑袋，不怕塞进再得多东西

让孩子学习，孩子的大脑能受得了吗？他会像大人一样神经衰弱？专家说，不会。孩子不喜欢，他会拒绝。只要孩子不厌烦，就没有必要担心。我们不妨多提供感性的材料，“耳濡目染，不学自会”。

“这对孩子来说太难，还不能让他学。”这完全是大人的感觉。其实对婴儿而言，根本没有一件因困难而记不住的事物。每天听优美的音乐，任何一个孩子都会熟练的弹奏优美的巴赫和莫扎特的音乐。

早期干预可以最大程度的发挥脑潜能。大家都知道的，莫扎特五岁开始作曲，十岁写出歌剧《简单的伪装》，十二、三岁就已经使整个欧洲的“权威人士”大为吃惊；诗人但丁七岁就能写情诗。早期教育是人的智能开发的最佳期，如果错过，势将事倍功半。如果剥夺，将是埋没人类潜能的悲剧。

孩子年龄越小，智能发展的可能越大，空间越大

2岁前是孩子的模式时代，幼时的印象是以后学习的基础

说话前的教育，在婴儿没说谢谢之前他就对谢谢所涉及的一切内容、如语言、行为、氛围等作为一个整体去接受。

婴儿有原封不动地接受影像的特殊能力。他们看到某辆车时能准确的说出车的牌子；他们听了两三遍广告词就能记住广告词。孩子有整体认知的能力，小时候学过的东西，和长大了学的效果是完全不同的。

母乳喂养也是最好的早期教育

对新生儿进行的教育，应从母乳喂养和怀抱婴儿开始。当婴儿被抱在母亲的怀里，嘴里含着妈妈的乳头，耳朵又听到了妈妈的心跳声，就像在母亲子宫里听到的声音一样，此时婴儿的心情能得到最大的平静，母亲也会意识到自己真正的母性，同时增进了强烈的骨肉之情。这时如果母亲用温柔的眼神看着宝宝可爱的小脸，并轻声地和他说话，“好宝宝用力吸奶，慢慢吃”等等。婴儿听到母亲的声音，他的皮肤接触到妈妈温柔的手。这些都是对婴儿听觉和触觉的刺激。这种温柔的眼神，轻声的呼唤，体贴的抚摸，不但传达着母亲的挚爱，也在促进着婴儿心灵的成长。

各种能力和非智力因素的发展都有关键期。抓住教育契机，许多科学家研究证实，人的某种潜在能力，在生活的某一特定时期或年龄阶段中，由于提供一定的刺激，便能得到最适时，最好的发挥，学某种知识、技能也特别容易，这就是关键期。早期教育机不可失，因为错过了关键期再进行教育会事倍功半，而其损失也往往是终生难以弥补的。有些东西是3岁后学不好的

早期教育不等于知识教育。

噢，别忽略了右脑的开发

在现实生活中，95%以上的人仅仅是用自己一半的大脑，即左脑。左脑处理语言、逻辑、数字、记忆等。左脑型人理智而非想象，赋予常识而拙于幻想，擅长素描而色彩贫乏。而右脑型人恰恰相反，他们倾向于以感觉形象直接思维。灵感和顿悟都是右脑潜能发挥作用的结果。的随着市场竞争的愈加激烈，不会使用右脑的人的生存空间将越来越狭隘。